Welcome to Pak Guru Faisal

Key Smadav 8.7 PRO => Anti Blacklist

Kali ini saya telat lagi share Key Smadav PRO terbaru,tapi saya yakin pasti banyak yang cari nantinya,oke langsung aja gan.Smadav mengeluarkan versi terbarunya yaitu Smaday 8.7,buat kamu yang ingin mendownload Smadav terbaru silakan download disini Smadav Rev 8.7.Dan saya juga akan share Key Smadav 8.7 Pro Terbaru,cukup banyak keuntungannya jika SMADAV di PC atau laptop kamu jadi pro,disini saya akan memberikan key Smadav 2011 Rev 8.7 PRO.

Fitur baru di Smadav 2011 Rev. 8.7 :- Penambahan database 100 virus baru- Teknik pendeteksian baru (FFD), pencegahan total untuk virus dari USB Flashdisk- Fitur bahasa inggris sudah bisa digunakan di Smadav Free- Perubahan struktur settings

Cara menghilangkan tanda bajakan(Anti blacklist) pada Smadav 8.7 :

1. Hilangkan Tanda centang di semua pengaturan dasar & pengaturan tambahan sehingga semua fiturnya tidak aktif.

2. Lalu ketikkan "anti-pembajakan" di kolom nama (tanpa tanda petik) dan klik register.

3. Kemudian masukan kode di bawah ini ke kolom registrasi.

Nama : MWSmadav

Key : 995899520408

Dan sekarang Smadav 2011 Rev 8.7 di PC atau laptop kamu sudah menjadi PRO.

NB : Buat kamu yang ingin copas artikel ini di web/blog kamu,jangan lupa cantumin link http://faisalrohman.webs.com oke.Jadilah orang indonesia yang tahu balas budi,terima kasih.

Tak disangka tak di duga, mungkin teman-teman pernahmengalaminya,,,,

File penting yang kita buat melalui microsoft Office baik itu denganmenggunakan microsoft word, excel, power point, dan yang lainnya, Tiba-tibacorrupt, rusak, dan tidak bisa dibuka atau muncul dengan huruf kotak-kotak,aneh dan ga jelas apakah itu (haha hancur buanget)

Pasti kita akan panik bukan kepalang, apalagi kalau file itu tidak adabackupnya,,,, (wah,,, parah nie..) tapi jangan panik atau stres dulu, tarbisa-bisa sobat jadi seperti gambar diatas itu,, (hihihi)

Tenang2,,, nieh saya kasi solusi Cara Mengatasi File Microsoft Office yangCorrupt atau Rusak...

Saya pernah mengalaminya, waktu itu saya buat tugas penting pake microsoftword, dan udah selesai, terus saya save,,,

Tapi keesokan harinya pas mau dibuka,,,

lah dalah,, file word nya itu tiba-tiba corrupt, rusak, and ga bisa dibuka,,saya langsung nangis dan berniat gantung diri (hiahaha lebay,,)

Ga lah ampe segitunya, terus saya cari-cari caranya, dan ternyata gampang sajacara tuk mengatasinya,,,

Gini nih cara membuka atau memperbaiki file microsoft word yang rusak ataucorrupt :

1. Buka Microsoft wordnya.

2. Kemudian klik "File " => "Open"

3. Cari File yang Corrupt tersebut terus klik,,,

4. Nah,, pada tombol open yang di pojok kanan bawah,

di sampingnya ada tanda panah ke bawah, klik dan kemudian cari pilihan"open and repair"

Tara,,,,, File word saya yang tadinya corrupt itu jadi bisa kebuka (fiuh,,)

Buat file-file microsoft office yang lainnya misalnya cara membuka filemicrosoft excel yang corrupt ataupun file power point yang rusak yah sama sajaseperti langkah-langkah diatas,,,,

Ok deh, sekian dulu,,,, semoga bisa bermanfaat bagi sobat-sobat ku dimanapunanda berada,,,

Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran yang memberikan wawasan

ilmiah pada siswa kelompok eksakta dan non eksakta.  Modul Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) ini berusaha memberikan wawasan, pemahaman lewat

pengalaman empiris dan berpikir rasional lewat gejala dan persoalan IPA.  Modul ini

berusaha menyajikan materi IPA bersifat khusus  yang lebih menonjolkan aspek

lingkungan, polusi dan cara penanggulangannya, dengan dimulai dari:

a. landasan berpikir ilmiah, yakni suatu proses berpikir yang dilandasi

kesadaran tentang adanya masalah, kesadaran untuk merumuskan

masalah menjadi lebih spesifik, kesadaran akan adanya hipotesis,

kesadaran akan adanya cara pengumpulan data, analisis dan konklusi serta

munculnya masalah baru dalam pemecahan masalah.

b. kesadaran akan perlunya pengembangan value/nilai dalam rangka

keterlibatan siswa  dengan alam sekitar, baik lingkungan sosial maupun

lingkungan alamiah.

Ke semua hal tersebut  dijabarkan ke dalam 5 topik dalam buku ini, yang dimulai

dengan memahami gejala alam melalui pengamatan memahami polusi dan

dampaknya terhadap manusia dan lingkungan,  cara menangani limbah dan

bencana alam, komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga

keseimbangan lingkungan serta topik tentang AMDAL dan AMRAL.

Tentu saja tulisan ini masih banyak kelemahan dan kekurangannya, oleh sebab

itu kritik dan saran yang membangun selalu diharapkan demi perbaikan modul ini di

kemudian hari.  Dalam kesempatan ini saya mengucapkan banyak terima kasih.

:)silahkan download disini;)

Fakta menunjukkan bahwa di muka bumi ini 6 -10 bahasa etnis hilang setiap tahun.

Bukan tidak mungkin hal yang sama akan menimpa bahasa jawa yang merupakan

bahasa daerah dengan penutur lebih kurang 75,5 juta orang atau terbanyak ke-11 di

dunia ini jika tidak ada upaya nyata untuk melestarikannya (Rustono, 2005). Hal

tersebut bisa menjadi pelajaran sekaligus peringatan bagi pendukung bahasa Jawa.

Pemberlakuan Kurikulum Bahasa Jawa SD-SLTA di Jawa Tengah yang

berkonsekuensi pada pemberlakuan pelajaran bahasa Jawa hingga jenjang SMA/SMK

mulai tahun 2005, merupakan sebuah langkah maju yang sangat bermakna. Hal ini

mungkin dapat berimplikasi besar dan luas di tengah-tengah upaya pengembangan

bahasa Jawa melalui jalur pendidikan formal. Namun, permasalahan tidak selesai sampai

disini, menyajikan bahasa Jawa dalam wajah yang tidak menarik di hadapan generasi

muda, tak ada bedanya dengan membinasakannya. Padahal selama ini bahasa Jawa telah

dianggap sebagai pelajaran yang membebani, bahkan menjadi momok di ruang kelas

dan meja belajar di rumah (Pramono, 2004) .

Hasil penelitian Tim Jarlit Badan Perencana Daerah Propinsi DIY (2005)

menunjukkan data bahwa pembelajaran bahasa Jawa di SD dan SMP menunjukkan; (a)

kurangnya variasi metode pembelajaran, (b) media pembelajaran cukup memadai namun

hanya berupa media tradisional seperti gambar dinding dan lain-lain.

Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas proses belajar dan hasil belajar

adalah penggunaan media pembelajaran ke dalam kegiatan pembelajaran. Sekarang ini

kemajuan teknologi telah berkembang pesat. Komputer telah menjadi bagian dari hidup

manusia. Berbagai disiplin ilmu telah memanfaatkan kemajuan teknologi, yaitu

komputer. Bermacam program komputer untuk pembelajaran telah ditawarkan, misalnya

program Power Point, Flash, SWiSH dan sebagainya.

Suatu media baru yang menarik dan dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa

Jawa adalah dengan memanfaatkan program animasi SWiSH. Program animasi SWiSH

merupakan sebuah program aplikasi pembuat animasi mandiri yang mamp

menjalankan file animasi swf tanpa menjalankan player eksternal atau browser. SWiSH

begitu intuitif dan sangat mudah digunakan untuk membuat animasi, web secara

professional maupun amatir. Bahkan dapat dikatakan program ini cukup mudah

digunakan oleh seorang anak kecil sekalipun. SWiSH telah banyak digunakan sampai ke

seluruh dunia (Andreas, 2002:1).

Bertolak dari kenyataan dan masalah tersebut, guna peningkatan motivasi belajar

siswa dalam mempelajari Bahasa Jawa, peneliti merasa perlu mengadakan penelitian

tentang pengembangan media pembelajaran berbasis komputer dengan program SWiSH

untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa jawa bagi siswa SMP.

Dalam Kurikulum 2004, Standar Kompetensi (2003) menyebutkan bahwa untukmenghadapi tantangan perkembangan IPTEK dan informasi diperlukan sumberdaya yang memiliki ketrampilan tinggi yang melibatkan pemikiran kritissistematis, logis, kreatif dan kemampuan bekerja sama yang efektif.Cara berpikir tersebut harus dapat dikembangkan melalui pendidikanmatematika. Kemudian pada salah satu tujuan pembelajaran matematikadalam Kurikulum tersebut menjelaskan bahwa tujuan pembelajaranmatematika adalah mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkanimajinasi, intuisi dan penemuan dengan mengembangkan pemikirandivergen, orisinal, rasa ingin tahu, membuat prediksi dan dugaan sertamencoba-coba. Sedang dalam salah satu prinsip kegiatan belajarmengajarnya juga menyebutkan tentang mengembangkan kreativitas siswa.Dengan demikian kurikulum tersebut mengisyaratkan pentingnyakreativitas, aktivitas kreatif dan permikiran (berpikir) kreatif dalampembelajaran matematika. Tetapi dalam pelaksanaan di kelas terdapatbeberapa kendala berkenaan penerapan pembelajaran yang mendorongberpikir kreatif maupun kreativitas siswa tersebut. Salah satunyaadalah masalah penilaian yang valid untuk menentukan tingkat kemampuanberpikir kreatif (kreativitas) siswa. Penentuan tingkat ini akandiperlukan untuk memprediksi potensi siswa dalam memecahkan masalahsecara kreatif, dan mengetahui kelemahan maupun kekuatan siswa dalamberpikir kreatif sehingga mudah untuk mengatasi letak kekurangan maupunmemanfaatkan kelebihannya. Selain itu, mengetahui tingkat keberadaanberpikir kreatif siswa akan memudahkan guru merancang modelpembelajaran yang dapat mendorong siswa mencapai tingkat berpikirkreatif yang lebih optimal, sekaligus mengklasifikasikan siswa danmenilai kemampuannya dalam berpikir kreatif.

Ide tingkat berpikirkreatif telah diungkapkan beberapa ahli. De Bono dalam Barak &Yaron (2000) mendefinisikan 4 tingkat pencapaian dari perkembanganketrampilan berpikir kreatif, yaitu kesadaran berpikir, observasiberpikir, strategi berpikir dan refleksi pemikiran. Pada tingkat 1merupakan tingkat berpikir kreatif yang rendah, karena hanyamengekspresikan terutama kesadaran siswa terhadap keperluanmenyelesaikan tugasnya saja. Sedang tingkat 2 menunjukkan berpikirkreatif yang lebih tinggi karena siswa harus menunjukkan bagaimanamereka mengamati sebuah implikasi pilihannya, seperti penggunaankomponen-komponen khusus atau algoritma-algoritma pemrograman. Tingkat3 merupakan tingkat yang lebih tinggi berikutnya karena siswa harusmemilih suatu strategi dan mengkoordinasikan antara bermacam-macampenjelasan dalam tugasnya. Mereka harus memutuskan bagaimana tingkatdetail yang diinginkan dan bagaimana menyajikan urutan tindakan ataukondisi-kondisi logis dari sistem tindakan. Tingkat 4 merupakan tingkattertinggi karena siswa harus menguji sifat-sifat produk finalmembandingkan dengan sekumpulan tujuan. Menjelaskan simpulan terhadapkeberhasilan atau kesulitan selama proses pengembangan, dan memberisaran untuk meningkatkan perencanaan dan proses konstruksi. Tingkatberpikir kreatif ini menggambarkan secara umum strategi berpikir tidakhanya dalam matematika. Barak dan Yaron mengembangkan kriteria tingkatberpikir berdasar ide ini untuk tugas portfolio siswa. Dalam tingkatini tidak memperlihat kebaruan, fleksibilitas maupun kefasihan(fluency) produk berpikir kreatif individu. Dalam matematika yangmempunyai objek abstrak, untuk menentukan kriteria tingkat berpikirkreatif perlu ditunjukkan komponen kreativitas (kebaruan,fleksibilitas, kefasihan) agar aspek divergensi dalam langkahpenyelesaian masalah atau selesaiannya diketahui. 

Cara mencari KPK dari bilangan a dan b :

1. cari kelipatan a

2. cari kelipatan b

3. cari kelipatan persekutuan a dan b

4. cari kelipatan persekutuan a dan b yang terkecil

5. kesimpulan (KPK dari a dan b)

Beberapa hal yang menjadi ciri praktik pendidikan di Indonesia selamaini adalah pembelajaran berpusat pada guru. Guru menyampaikan pelajarandengan menggunakan metode ceramah atau ekspositori sementara para siswamencatatnya pada buku catatan. Praktik pendidikan seperti ini ternyatasangat jauh dari hakikat pendidikan yang sesungguhnya, yaitu pendidikanyang menjadikan siswa sebagai manusia yang memiliki kemampuan belajaruntuk mengembangkan potensi dirinya dan mengembangkan pengetahuan lebihlanjut untuk kepentingan dirinya sendiri. Praktik pendidikan yangdemikian mengisolir diri dari lingkungan sekitar dan dunia kerja, sertatidak mampu menjadikan siswa sebagai manusia yang utuh danberkepribadian.

Agar pembelajaran matematika lebih bermakna bagisiswa dan dapat memberikan bekal kompetensi yang memadai baik untukstudi lanjut maupun untuk memasuki dunia kerja maka diperlukan adanyaperubahan paradigma pendidikan matematika. Paradigma baru pendidikanlebih menekankan pada peserta didik sebagai manusia yang memilikipotensi untuk belajar dan berkembang. Siswa harus aktif dalam pencariandan pengembangan pengetahuan. Kebenaran ilmu tidak terbatas pada apayang disampaikan oleh guru. Guru harus mengubah perannya, tidak lagisebagai pemegang otoritas tertinggi keilmuan, indoktriner dan“diktator”(baca: diktat oriented), tetapi menjadi fasilitator yangmembimbing siswa ke arah pembentukan pengetahuan oleh diri merekasendiri. Melalui paradigma baru tersebut diharapkan di kelas siswaaktif dalam belajar, aktif berdiskusi, berani menyampaikan gagasan danmenerima gagasan dari orang lain, dan memiliki kepercayaan diri yangtinggi.

Menurut Zamroni (2000) dalam bukunya Paradigma PendidikanMasa Depan disebutkan bahwa paradigma baru pendidikan menekankan bahwaproses pendidikan formal sistem persekolahan harus memiliki ciri-cirisebagai berikut.

1)Pendidikan lebih menekankan pada proses pembelajaran (learning) daripada mengajar (teaching);

2)Pendidikan diorganisir dalam suatu struktur yang fleksibel;

3)Pendidikan memperlakukan peserta didik sebagai individu yang memiliki karakteristik khusus dan mandiri; dan

4)Pendidikan merupakan proses yang berkesinambungan dan senantiasa berinteraksi dengan lingkungan.